Как правило, буква Й не представляет больших трудностей для детей. Самое главное — не забывать сразу ставить надстрочный знак, чтобы не было путаницы между И и Й. Тем не менее, детям с самого начала следует знать, что это совершенно разные буквы.
В отличие от звука [и], звук [й] — согласный, звонкий, всегда мягкий, непарный.
Как любой согласный звук, он не образует слога. Этот звук на письме передается с помощью буквы И-краткое, которая отличается от И только верхним надстрочным знаком.
Навык скорочтения с полным пониманием прочитанного очень важен для успешного обучения и в школе, и в высших учебных заведениях. Поэтому еще в младших классах начальной школы мы занимаемся развитием этого навыка с помощью специальных упражнений, чтобы ребенок мог усваивать больше информации и не переутомляться Для развития навыка скорочтения можно использовать
различные методы. Continue reading →
Почти каждый урок математики в начальной школе начинается с упражнений, развивающих навык устного счета. Это один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению
программ по математике как в первом, так и в последующих классах. Так как дети еще малы, и напряженная вычислительная работа их быстро утомляет, мы часто используем игровые приемы устного счета. Особенно любимы веселые задачи в стихах. Они развивают не только навык устного счета, но и внимание и память. Таких задач очень много. Continue reading →
Таблица Шульте представляет собой квадрат, состоящий из ячеек, заполненных цифрами или буквами. Чем младше ребенок, тем меньше ячеек в таблице. Она может состоять из 9 (3х3) или 25 ячеек в зависимости от возраста и степени подготовленности ребенка. Если прежде психологи использовали эти таблицы для проверки внимания и умения сосредоточиваться, то теперь они рекомендуют таблицы Шульте в качестве тренажера для развития этих качеств и овладения навыком скорочтения. Continue reading →
Считается , что темы русского языка, связанные с изучением глагола, — одни их самых трудных. Но к счастью для обучающихся, далеко не все. Одна из тем,
которая никогда не должна представлять трудности, это правописание глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ. Главное — вовремя изучить правило и постоянно применять его при письме.
Глаголы мы начинаем изучать в четвертом классе, когда дети уже имеют понятие о частях речи и умеют их различать. Continue reading →
Еще совсем недавно первоклашки начинали обучение с чистописания. которое включало правильное написание не только букв, но и их элементов и соединений. Сейчас
этому увлекательному процессу отводится в лучшем случае полгода. Поэтому у многих детей почерк не успевает сформироваться.А дальнейший процесс обучения решает уже совсем другие задачи.
Вот и пишут наши детки в начальной школе коряво, неровно, как известная птица лапой. И это далеко не единственный негативный результат недостаточного внимания к чистописанию. Continue reading →
Внимание — один из самых важных психических процессов, непосредственно влияющих на результативность учебы ребенка. Поэтому тренировать его внимание необходимо постоянно.
Но чтобы ребенок не уставал от таких тренировок, следует соблюдать несколько правил. Continue reading →
К сожалению, научиться сразу писать без ошибок пока не удавалось никому. И хотя мы все к этому стремимся, ошибки дети делают не только в первом, но и во втором и в более старших классах.
Одним из способов избежать повторения одних и тех же ошибок — выполнение работы над ошибками. Особенно важное значение эта работа имеет в младших классах, когда дети только начинают обучение и со многими явлениями русского языка встречаются впервые. Continue reading →
Правила переноса слов тесно связаны с правилом деления слов на слоги, изучаемом уже в первом классе. Необходимость воспользоваться правилами переноса слов возникает тогда, когда на строчке не хватает места для целого слова. А специальным знаком, показывающим, что слово записано не полностью, является небольшая черточка — знак переноса.
Continue reading →
Чтение — это важнейший навык, позволяющий ребенку успешно учиться в школе, познавать окружающий мир, углубленно изучать предметы и явления, которые действительно его интересуют.
Конечно, сейчас подрастающий человек окружен всевозможными источниками информации, и ,казалось бы, новые знания можно получать, не прилагая тех усилий, которые требует чтение. Именно поэтому гораздо чаще мы встречаем людей с гаджетами и в наушниках, чем с обыкновенной бумажной книгой. Continue reading →
Чтобы сделать речь яркой и живописной в русском языке есть специальные изобразительные средства, использующиеся и в стихах, и в прозе. С помощью таких средств, пробуждающих эмоции и воображение, можно создавать настоящие словесные картины. Способы и приемы описания действительности, помогающие сделать речь выразительной, называются тропами. Большинство тропов изучается в старшей школе, в младших классах мы знакомимся только с несколькими их видами. Continue reading →
Правила употребления разделительных твердого и мягкого знаков совсем не сложны, но даже некоторые взрослые умудряются делать ошибки в самых простых словах с этими знаками
Разделительными они называются потому, что при произнесении они разделяют гласные я, е, ё, ю и стоящие перед ними согласные.Твердый знак всегда разделительный, а мягкий знак в
многих случаях выполняет функцию смягчения согласных. (соль, ткань, скатерть). Continue reading →
Есть темы, которые подробно рассматриваются в средних и старших классах. Но все же мы знакомим детей с такими правилами на занятиях кружка или факультатива по русскому языку.
Тем более, что отдельные любознательные младшие школьники просят объяснить, почему в одних случаях мы пишем НИкто, а в других НЕкто.
Да и как правильно писать НЕ и НИ — слитно или раздельно? Continue reading →
Едва ли кто-то будет спорить с тем, что фразеологизмы делают нашу речь живее и красочнее. Использование фразеологизмов — очень действенное средство выразительности речи, но только в том случае, если они употреблены к месту и в правильном значении. Это важно, так как значение всего фразеологизма отличается от значения отдельных слов в его составе. Continue reading →
Успешное усвоение правил решения уравнений в начальной школе зависит от того, насколько прочны знания ребенка о компонентах арифметических действий.
Когда мы знакомимся, например, со сложением, обязательно следует объяснить способы нахождения неизвестного компонента (одного из слагаемых).
С проблемой ошибок при списывании первоклассник ( и ,конечно, его родители) сталкиваются, когда в прописях появляются не просто элементы букв и соединений, а слоги, слова и предложения. И если сразу не научить ребенка списывать без ошибок, то ему в дальнейшем не избежать многих трудностей, разочарований и огорчений. Ведь контрольное списывание — это проверочная работа, которая проводится во всех начальных классах. И оценивается она по гораздо более строгим критериям, чем, например, диктант или изложение. Если в диктанте за четыре ошибки еще ставят «удовлетворительно», то три ошибки в контрольном списывании — это гарантированная «двойка». Continue reading →
Для того, чтобы не допускать ошибок в фонетическом разборе слов, дети в начальной школе должны хорошо усвоить, сколько звуков обозначают гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Они могут обозначать один или два звука. в зависимости от места этих букв в слове. Continue reading →
Начался учебный год, и снова выясняется, что за три месяца активного отдыха от обучения многие из полученных знаний прочно забылись. Поэтому первые две недели программы по всем предметам отводят на повторение ранее пройденного материала.
Младшие школьники чаще всего забывают таблицу умножения, которую старательно зубрили весь предыдущий год. Если ребенок должен знать уже всю таблицу умножения, дома начинается ее лихорадочное повторение, причем не всегда успешное. Continue reading →
Звездное небо с давних пор притягивает внимание людей своей красотой и таинственностью. Мы с детства завороженно смотрим на звезды,
пытаясь разгадать его тайны. А взрослея, знакомимся с такими понятиями, как космос, планеты, звезды, созвездия, галактики.
Наблюдая за звездами, люди научились определять время и направление движения.
Правописание глухих и звонких парных согласных в конце и середине слова представляет определенную трудность для детей начальной школы.
Но, в отличие от безударных гласных, правил проверки которых несколько, существует только одно правило проверки правильности написания согласных в слове — подобрать форму слова или родственное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный. Continue reading →
Хотя знакомство с ударением, ударными и безударными гласными происходит еще в первом классе, правила проверки безударных гласных начинаем изучать только во втором.
Тема достаточно сложная для детей этого возраста, поэтому особенно важно убедиться, что они в достаточной степени овладели этим материалом и свободно могут проверить безударный гласный в корне слова.
И в этом им можем помочь мы, взрослые. предложив несколько проверочных упражнений на закрепление усвоенных правил. Continue reading →
Склонение имен числительных имеет свои особенности.
В некоторых случаях изменение числительных по падежам имеет сходство со склонением существительных, оканчивающихся на —ь (3-го склонения) .
Другие числительные склоняются как имена прилагательные. Но большинство имен
числительных склоняются по-особому, и именно эти особенности иногда вызывают у детей ( и не только) большие трудности. Continue reading →
С основными частями речи мы знакомим детей в начальной школе. И тогда же начинаем изучать, как пишется НЕ с разными частями речи.
Нельзя сказать, что эти правила очень сложны, но иногда ребенку стоит помочь разобраться с ними и закрепить новые знания в упражнениях.
Прежде всего, следует запомнить правило, относящееся ко всем частям речи без исключения. Continue reading →
Без сказок мы не мыслим себе детство. Сказки развивают фантазию и эмоциональную сферу ребенка. Но есть среди них особенные — лингвистические.
Лингвистические сказки — это одно из средств развития мыслительных способностей детей. В этих сказках использованы придуманные слова, которых нет в языке, но форма каждого слова соответствует грамматическим правилам.
По форме слова можно понять, какая это часть речи, в каком числе, роде и падеже использованы существительные и прилагательные, и в каком лице и времени использованы глаголы. Continue reading →
Похожие предлоги и приставки дети нередко путают при написании. Но их нужно научиться различать,чтобы избежать ошибок. Ведь приставку следует писать слитно со словом, так как она является его частью, а предлоги — это отдельные слова и пишутся отдельно от других слов.
И задачи у приставок и предлогов совершенно разные. Приставки образуют новые слова, а предлоги связывают слова в предложении.
Как же научиться правильно писать приставки и предлоги? Continue reading →
Правила написания слов с ЦЫ и ЦИ мы изучаем в третьем классе. Их не так много, и запомнить эти правила совсем не сложно.
Звук Ц в русском языке всегда твердый. Даже те гласные, которые обычно смягчают твердые согласные (и,е,ю,я), звук Ц не смягчают ( как Ж и Ш). Поэтому во многих словах после Ц слышится звук [ы].
Это касается не только слов с ЦЫ и ЦИ, но и с ЦЕ, как в слове ЦЕПОЧКА. Continue reading →
Нельзя сказать, что ментальная арифметика — это новая программа. В ее основе лежит древняя восточная методика обучения быстрому счету в уме. Но только в последние годы ментальная арифметика стала популярной в Европе, а теперь и в России. Ведь родители всегда хотят,
чтобы их дети успешно справлялись со школьными заданиями. А больше всего проблем в начальной школе именно со счетом.
Но эта методика не только учит детей быстрому устному счету, но и развивает их умственные и творческие способности, вовлекая в работу оба полушария мозга. Continue reading →
Мы уже знаем, что слова в языке состоят из слогов. Причем слоги образуют только гласные звуки. Если в слове два или более слогов, один из них мы произносим с большей силой. Выделение одного из слогов слова силой голоса или повышением тона называется ударением.
На письме для обозначения ударения применяется специальный значок, который нужно ставить над ударным гласным. Continue reading →
Первыми речевыми единицами, которые наши дети начинают изучать в первом классе являются слова и слоги. Отдельно звуки, из которых состоят слова, довольно трудно произнести. Они сливаются в слоги, которые и составляют слова.
Почему же звуки трудно произнести отдельно? Звуки образуются с помощью воздушной струи, которую мы выдыхаем. Но воздух выдыхается не сплошной струей, а толчками. Это можно почувствовать, если поставить ладонь перед губами и произнести любое слово. Например «собака».
При произнесении этого слова воздушных толчков было три. Continue reading →
Еще в древности люди наблюдали за течением времени и для его определения использовали разные приборы. Древнейшие часы определяли время по солнцу. Для этого использовалось освещенное солнцем пространство, куда устанавливался циферблат. По тени, которая отбрасывала установленная в центре палочка, люди определяли время до полудня и после него.
Хотя отдельно эта тема не изучается в начальной школе, мы знакомимся с некоторыми признаками делимости чисел при изучении таблицы умножения.
Прежде всего, вводится понятие четных и нечетных чисел. В самом определении четных чисел заложен признак делимости числа на 2.
То есть, все числа, последняя цифра которых обозначает четное число, делится на 2 без остатка. Последней цифрой могут быть 2, 4, 6, 8, 0. Continue reading →
Новая программа по математике предусматривает рассмотрение темы «Простые и составные числа» в середине пятого класса. Но мы часто знакомим с этой темой четвероклассников на математических кружках и факультативах. В том, что дети, хорошо овладевшие таблицей умножения и деления, прекрасно понимают эту тему, мы давно убедились на практике. Continue reading →
Большинство первоклассников знакомы с алфавитом, так как предшкольная подготовка предусмотрена
программой дошкольного воспитания. Но это не значит, что все дети приходят в школу умеющими читать.
Знание алфавита не означает даже умение складывать буквы в слоги, не говоря уж о чтении целыми словами.
Ко мне не раз обращались родители с просьбой рассказать, какие требования предъявляются к технике
чтения в начальных классах. Поэтому я и решила обобщить эти требования, чтобы даже в домашних условиях родители могли бы контролировать успехи детей в освоении этого важнейшего навыка. Continue reading →
Развитие речи школьников — важнейшая задача общего развития детей. Проблема неспособности некоторых ребят грамотно выразить свою мысль беспокоит как родителей, так и педагогов. Поэтому многие учителя применяют систему упражнений для расширения словарного запаса детей и на уроках, и во внеурочное время. Эти упражнения можно с успехом выполнять и дома.
Многие дети, имея значительный запас активного словаря, все же затрудняются с быстрым подбором нужного слова или выражения. (далее…)
Едва ли есть семья, в которой детям не приходилось бы учить наизусть стихи. Начиная с детского сада, наши дети готовятся к различным выступлениям, учат не только песенки, но и довольно длинные стихи. Можно ли легко и быстро выучить стихотворение? Ведь далеко не всем деткам это занятие дается легко, хотя и считается, что в раннем детстве стихи заучиваются намного быстрее и легче. Особенно те, которые малышам нравятся. Continue reading →
После изучения чисел первого десятка большинство детей стремится считать дальше. Если у ребенка в детском саду или в школе возникают затруднения с изучением этой темы, родители могут ему помочь дома. Но не следует просто заучивать названия чисел, нужно понимать принцип их образования. Дети знакомятся с новой счетной единицей — десятком. Им необходимо осознанно усвоить принцип образования, называния и записи чисел от 11 до 20, уметь уменьшать и увеличивать их на один.
Названия чисел второго десятка образуются из тех же слов, что и названия чисел до десяти. Мы сообщаем детям, что очень давно вместо «десять» говорили «дцать». Это слово сохранилось в названиях десятков (двадцать, тридцать…) и чисел от 11 до 19. одиннадцать, двенадцать…). Continue reading →
Как уже отмечалось ранее, для правильного решения текстовой задачи ребенок должен хорошо понимать ее условие. Именно на развитие этого умения направлено решение так называемых задач на смекалку. В этих задачах, как правило, числовые данные не играют большой роли. Внимание должно быть направлено на незначительные, на первый взгляд, детали условия. Они-то и имеют решающее значение для успешного решения задач на смекалку.
Ребенок учится вникать во все детали условия задачи, а не выхватывать только числовые данные и вопросы. Подобные задачи предлагаются в третьем и четвертом классах, когда дети уже хорошо читают и могут осмыслить прочитанное. Continue reading →
Трудность изучения величин в начальной школе обусловлена тем, что ребенок прежде не встречался с различными единицами измерений. Понятие «метр» у него связано не с длиной, а с размером предмета. То же относится и к другим единицам.
Придя в школу, дети уже имеют представление о том, что два предмета могут быть одинаковыми, но в чем-то отличаться друг от друга. Например, два карандаша могут использоваться для рисования.В этом они одинаковы. Но эти же карандаши могут отличаться цветом, размером и формой. Continue reading →
Перед новым учебным годом в «Российской газете» было опубликовано интервью с министром образования и науки РФ, в котором говорилось об обязательном изучении второго иностранного языка с 5-го класса уже в этом году. Это известие до некоторой степени переполошило педагогическую и родительскую общественность. Учебный год начался, но никаких изменений в расписании пятиклассников не произошло. Continue reading →
Одной из основных задач обучения в начальных классах является развитие навыка беглого чтения. Хорошо читающие дети намного лучше усваивают материал в старших классах. Большинство неуспевающих учеников в пятых-шестых классах плохо читают. Это неоднократно было доказано проверкой техники чтения.
Ребенок, заканчивающий начальную школу, должен в норме читать 95-120 слов в минуту с полным пониманием прочитанного. Только в этом случае устные предметы в старших классах не будут вызывать затруднений. К сожалению, на практике немалый процент выпускников начальной школы читают в пределах 50-80 слов в минуту. Это намного меньше нормы. Continue reading →
Решение текстовых задач представляет большие трудности для первоклассников. Дети плохо ориентируются в тексте задачи, в ее условиях и требовании. Умение анализировать текст задачи — важный элемент общего развития ребенка. Формированию этого умения помогут детальный разбор и решение задач в учебнике. Но часто этого бывает недостаточно. И тогда на помощь приходит анализ решения нестандартных задач по математике. Методисты предлагают несколько типов подобных задач. Continue reading →
Формирование математической культуры невозможно без элементарных знаний по математической логике. Поэтому очень важно создать условия по усвоению элементов математической логики уже в начальных классах. Упражнения, направленные на достижение этой цели, можно давать детям в процессе изучения чисел и при выполнении действий с числами.
В числовом множестве наиболее распространенные отношения — больше >, меньше < и равно = (столько же). Работа с этими отношениями способствует не только развитию вычислительных навыков, но и развитию общематематической культуры с постепенным повышением знаний по математике. Continue reading →
С таблицей умножения дети знакомятся во втором классе, и не для всех это знакомство проходит легко. Необходимость заучивания таблицы умножения и умения применять ее в вычислениях ни у кого возражений не вызывает. Но детям с ослабленной памятью эта задача кажется особенно трудной. И чтобы ее облегчить, методисты рекомендуют игровые упражнения по математике. Такие упражнения есть и на состав чисел до 10, и для запоминания и проверки знания таблицы умножения.
Ребусы — один из видов наглядности, широко применяемый для развития логического мышления детей, при обучении грамоте и для повышения информационной культуры детей. Кроме концентрации внимания, развития мышления и логики, ребусы несут определенную информационную нагрузку. Часто приходится выяснять значение слов, работать над их многозначностью.
По степени сложности ребусы можно разделить на несколько групп.
Состав чисел от 1 до 10 начинаем изучать еще в курсе предшкольной подготовки. Без знания понятия число невозможно дальнейшее обучение математике. Таблица состава чисел до 10 помогает детям быстро и успешно запомнить компоненты чисел.
На таблице помещен ряд чисел от 1 до 10 с конкретным образом каждого числа. Используя эту таблицу, детям можно наглядно объяснить, что такое число. Глядя на таблицу, дети легко запоминают состав чисел. Continue reading →
Развитие навыков устного счета начинается с предшкольной подготовки и продолжается во всех классах начальной школы. Очень важно научить приемам устного счета именно в начальной школе, чтобы впоследствии у ребенка не было проблем с математикой. Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, на уроках математики постоянно используются игровые упражнения. Несколько упражнений для развития навыков устного счета приведены в этой статье. Continue reading →
Развитию логического мышления, смекалки и сообразительности способствует обучение детей 6-7 лет решению логических задач на поиск недостающих в ряду фигур. Как правило, они всегда представлены тремя горизонтальными и вертикальными рядами. Continue reading →
Задания математической головоломки «Пифагор» используются уже в курсе предшкольной подготовки для детей 6-7 лет. Их целью является развитие мыслительной деятельности, пространственного представления, сообразительности и воображения. Эту игру очень просто сделать самим детям.
Квадрат размером 7 х 7см разрезается на 7 геометрических фигур: 2 квадрата разного размера, 1 четырехугольник (параллелограмм, но дети еще не знают этого слова), 2 маленьких треугольника и 2 больших треугольника. Важно, чтобы материал, из которого изготавливается игра, был одинакового цвета с обеих сторон. Мы вырезаем детали из сложенной вдвое и склеенной плотной цветной бумаги. Continue reading →
С понятием «состав числа» мы знакомимся еще в курсе предшкольной подготовки. Изучение состава чисел в пределах десяти поможет детям легко производить действия сложения и вычитания с переходом через десяток. Опыт показывает, что не знающие состава чисел дети испытывают большие трудности при изучении более сложных математических тем. Continue reading →
Вся работа по развитию интереса к окружающему миру строится на заинтересованности и знаниях самого воспитателя, на его любви к тому, чему он хочет научить ребенка. Это необходимое условие и главный залог успеха. Огромные возможности для этого предоставляют совместные прогулки, игры, чтение книг, просмотр телепередач.
Почему желтеют листья, какие растения цветут до поздней осени, а какие расцветают весной в снегу? Почему синицы и снегири появляются вблизи жилья человека? И почему снежинки имеют такую правильную форму? У ребенка могут и не возникнуть эти вопросы, если мы не обратим на них его внимания. Наша задача — научить детей видеть необычное в обычных вещах, сопоставлять наблюдения и делать выводы. Continue reading →
Трудно переоценить роль сказок в эмоциональном развитии детей. Со сказками ребенок знакомится в раннем детстве, и они сопровождают его много лет. Дети любят сказки за увлекательный сюжет, за четко выраженную мораль: добро побеждает зло, как бы трудно не завоевывалась эта победа.
Симпатия и успех в сказках всегда на стороне тех, кто любит труд, сочувствует попавшим в беду, верен друзьям — то есть, на стороне смелых и добрых героев. Сказки помогают закладывать фундамент нравственных ценностей и обогащают ребенка эмоциональными впечатлениями. Continue reading →
Наши дети уже умеют различать гласные и согласные звуки и буквы, глухие и звонкие согласные звуки. Они знают, что одни гласные буквы могут смягчать согласные, стоящие перед ними, а другие нет.
А для того, чтобы объяснить различие между мягкими и твердыми согласными, мы часто используем сказку «В королевстве букв». Continue reading →
В самом начале обучения чтению очень важно объяснить детям, что буквам алфавита соответствуют звуки. Буквы — это только знаки, которые помогают нам записывать и читать слова. А звуки — это то, что мы слышим и произносим.
Знакомство с алфавитом начинаем обычно с изучения гласных букв и звуков. Гласных букв в русском языке 10, а звуков только шесть. Continue reading →
Если не развивать навык чтения целыми словами, то период чтения по слогам может затянуться на долгое время. Отсутствие руководства, а также ежедневные тренировки только в слоговом чтении букварных страниц приводят к автоматизации навыка на промежуточной стадии и затрудняют переход к чтению целыми словами. Continue reading →
В начале ХХ века в Европе получила распространение педагогика Монтессори. Итальянка Мария Монтессори была прекрасным педагогом, врачом и ученым, посвятившим свою жизнь изучению вопросов развития и обучения детей от рождения и до 24 лет. Согласно ее методике существует несколько периодов развития ребенка: от рождения и до 6 лет, от 6 до 12 лет, от 12 до 18 лет и от 18 до 24 лет. Continue reading →
Знакомство детей с народными приметами приобщает их к народной мудрости, развивает любознательность и наблюдательность, умение сопоставлять м делать выводы.
Методика использования народных примет в работе с детьми должна быть разнообразной. Иногда приметы можно сообщать в процессе наблюдения за какими-нибудь явлениями. Например, во время прогулки начался дождь, и крупные капли падают в детские ладошки. Continue reading →
Сочинение по картине — один из самых частых видов сочинений в начальной школе и в средних классах. Для того, чтобы правильно написать сочинение по картине, у ребенка должны быть развиты наблюдательность и речь. Continue reading →
Начинать обучение пересказу желательно еще в дошкольном возрасте. Маленькие дети с удовольствием пересказывают услышанное, особенно если последовательность рассказа подкреплена зрительными образами (картинками, фотографиями). У детей 7-8 лет можно развивать умение осмысленно запоминать не только отдельные слова и предложения, но и целые тексты. Continue reading →
Наконец-то прошел букварный период, когда мы учились правильно держать ручку, выписывать заковыристые элементы букв, изучали верхнее, нижнее и среднее соединения. Все, что взрослым кажется мелочью, для первоклассника имеет огромное значение. За неправильное соединение букв учитель может сделать замечание. А они так хотят, чтобы их труд заметили и похвалили. Continue reading →
Чуть больше года назад в расписании обязательных для четвероклассников предметов появился новый «Основы православной культуры». И сейчас же разгорелись споры, нужен ли этот предмет, не заставят ли школьников изучать Библию, и что делать на этих уроках представителям других религиозных конфессий. И, хотя разработчики тут же поправились и назвали предмет «Основы религиозных культур и светской этики», дискуссия на эту тему продолжается до сих пор. Continue reading →
В процессе своего развития у многих растений, да и животных, выработалась способность реагировать на изменения погоды, сулящие добро или зло живым существам. На дождь и ненастья у растений сложились защитные реакции. Continue reading →
Решение логических задач включается практически во все контрольные работы по математике для начальной школы. Задачи, которые приводятся здесь, можно решить, если построить отрицания. Освоив этот способ, дети легко решают подобные задачи. Continue reading →
В древности необычные творения человеческих рук называли «чудесами света». Семь знаменитых «чудес света» известны нам только по историческим источникам. Это «Висячие сады» Семирамиды, храм Артемиды Эфесской, Зевс Олимпийский, мавзолей в Галикарнасе, Фаросский маяк, Колосс Родосский и египетские пирамиды. Они поражали современников красотой, техникой исполнения и грандиозными размерами. К великому сожалению, до нашего времени сохранились только пирамиды в Египте. Continue reading →
В 1992 в России впервые отмечался День славянской письменности. В этот день в Москве на Славянской площади был открыт памятник основателям славянской письменности Кириллу и Мефодию, у подножия которого горит Неугасимая лампада — символ вечной памяти. Continue reading →
В настоящее время угроза, нависшая над всеми формами жизни на земле, становится все реальнее. К такому выводу пришли ученые во многих странах. Беднеет растительность планеты, истреблены некоторые виды животных, опасные вещества выбрасываются в атмосферу и водоемы. Что ожидает землян через 20-30 лет? Вспомним факты, которые обернулись катастрофой для человечества из-за экологическиго невежества людей. Continue reading →
Несложно измерить расстояние, объем или массу какого-либо тела, а как измерить время? Самыми древними и надежными часами было солнце. Оно никогда не останавливалось, не ломалось и не подводило людей. Утро, день, вечер и ночь — эти не очень точные мерки вполне удовлетворяли первобытного человека. Continue reading →
Знакомство со знаками <, > и = начинается еще в курсе предшкольной подготовки. Так как запомнить их не так просто шестилетнему ребенку, можно использовать хорошо известную сказку о Городе Чисел.
В одном городе жили-были числа. Жили они дружно, большие не обижали маленьких, а помогали им во всем. Continue reading →
Важная задача обучения родному языку — это развитие письменной речи. Если ребенок умеет излагать свои мысли на письме, он будет писать хорошие творческие работы, будь это изложение или сочинение. Не секрет, что написать хорошее изложение для многих учеников задача не из легких. Continue reading →
Этот вопрос задают себе молодые родители довольно часто. Казалось бы, с азбукой начали знакомиться с двух лет, алфавит выучили в три года.Но дальше процесс остановился. Continue reading →